Цель исследования: определение взаимосвязи стратегий поведения в стрессе с риском суицидального поведения у молодежи.
Исполнитель: МБУ Центр психолого-педагогической помощи молодежи «Радуга».
Заказчик: Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав Советского района города Новосибирска.
Время проведения: 2017 г.
Актуальность исследования:
Самоубийство занимает третье место среди ведущих причин смертельных случаев у молодежи и четвертое место среди основных причин потенциальной потери жизни. По данным ВОЗ Россия занимает лидирующее место в мире по количеству суицидов среди студентов, а в возрастной группе от 15 до 19 лет этот уровень в четыре раза превышает среднеевропейский уровень. По данным Генеральной Прокуратуры России основными мотивами самоубийств среди несовершеннолетних (62%) были названы: конфликты в семье, неблагополучие, проявление насилия со стороны взрослых, непрофессиональное, бестактное поведение отдельных педагогов, личные конфликты с учителями, одноклассниками, друзьями, и другими значимыми людьми в жизни подростка, общая черствость и безразличие окружающих. Если подросток не находит выход из трудной жизненной ситуации, то суицидальные мысли приобретают патологически навязчивый характер.
Способы преодоления трудной ситуации в психологии называются стратегиями совладающего поведения. По Р. Лазарусу выделяют следующие стратегии: конфронтация, дистанцирование, самоконтроль, поиск социальной поддержки, принятие ответственности за ситуацию, стратегия бегства – избегания, планирование решение проблемы, положительная переоценка ситуации.
Данное исследование может помочь обозначить зону риска и наметить меры по профилактике суицидального поведения, коррекция стратегий совладающего поведения - существенно снизить суицидальный риск среди молодежи. кружающих по отношению к подростку (подросток есам,
Объект: суицидальное поведение молодежи
Предмет: взаимосвязь стратегий поведения в стрессе с риском суицидального поведения у молодежи
Гипотеза: существует взаимосвязь между стратегиями поведения в стрессе с риском суицидального поведения у молодежи
Методический инструментарий:
Выборку исследования составили студенты женского и мужского пола в возрасте от 16 до 18 лет в количестве 258 человек.
Процедура исследования.
Исследование проводилось в несколько этапов. Для проведения исследования были набраны 2 группы: экспериментальная, подвергающаяся воздействию, и контрольная. На первом этапе была проведена диагностика риска суицидального поведения, склонности к депрессии, риска социальной дезадаптации, стратегий совладающего поведения. На втором этапе на экспериментальную группу было оказано воздействие. Был проведен цикл семинаров-тренингов, посвященный психологическим особенностям подросткового и юношеского возраста, особенностям суицидального поведения молодежи; занятия на командообразование. Завершающим этапом исследования стало проведение повторного тестирования на двух группах для выявления эффективности экспериментального воздействия.
Полученные данные подверглись математико – статистической обработке в среде SPSS Statistics 22(«StatisticalPackagefortheSocialSciences»).
Были использованы:
- линейный коэффициент корреляции r-Пирсона
- непараметрический критерий U Манна-Уитни
- непараметрический Т-критерий Вилкоксона для сравнения двух связанных выборок.
Результаты исследования:
У контрольной группы при первичном исследовании выявлено (Табл.1):
Таблица 1.
Корреляционный анализ с использованием коэффициента Пирсона
«Взаимосвязь стратегий поведения в стрессе с риском суицидального поведения у молодежи»
Стратегия поведения в стрессе |
Значимые корреляции на уровне p<0,01 |
Антисуицидальный фактор |
|
Принятие ответственности |
0,358** |
Бегство - избегание |
0,318** |
** p<0,01
Таким образом, суицидальный риск снижается при использовании стратегии принятия ответственности (за возникновении и решение жизненных трудностей) и стратегии бегства – избегания (стремлениине думать о проблеме, отрицать ее наличие, отвлекаться). Эти стратегии приводят к повышению антисуицидального фактора (наличие чувства ответственности за своих близких, понимания неэстетичности самоубийства).
У экспериментальной группы при первичном исследовании выявлено (Табл.2):
Таблица 2.
Корреляционный анализ с использованием коэффициента Пирсона
«Взаимосвязь стратегий поведения в стрессе с риском суицидального поведения у молодежи»
Стратегия поведения в стрессе |
Значимые корреляции на уровне p<0,01 |
Антисуицидальный фактор |
|
Принятие ответственности |
0,291** |
Бегство - избегание |
0,293** |
** p<0,01
Таким образом, у экспериментальной и контрольной группы выявлены аналогичные стратегии поведения в стрессе, приводящие к повышению антисуицидального фактора и снижающие риск суицида.
На втором этапе на экспериментальную группу было оказано психологическое воздействие в виде семинаров-тренингов, посвященных психологическим особенностям подросткового и юношеского возраста, особенностям суицидального поведения молодежи; занятия на командообразование.
При повторном исследовании контрольной группы выявлено (Табл.3):
1. Наличие взаимосвязи между стратегией принятия ответственности и антисуицидальным фактором.
Таблица 3.
Корреляционный анализ с использованием коэффициента Пирсона
«Взаимосвязь стратегий поведения в стрессе с риском суицидального поведения у молодежи»
Стратегия поведения в стрессе |
Значимые корреляции на уровне p<0,01 |
Антисуицидальный фактор |
|
Принятие ответственности |
0,278** |
** p<0,01
Таким образом, у контрольной группы сохранилась стратегия принятия ответственности, снижающая суицидальный риск.
При повторном исследовании экспериментальной группы выявлено (Табл.4):
Таблица 4.
Корреляционный анализ с использованием коэффициента Пирсона
«Взаимосвязь стратегий поведения в стрессе с риском суицидального поведения у молодежи»
Стратегия поведения в стрессе |
Значимые корреляции на уровне p<0,05, p<0,01 |
Антисуицидальный фактор |
|
Самоконтроль |
0,236* |
Бегство – избегание |
0,302** |
Положительная переоценка ситуации |
0,218* |
* p<0,05
**p<0,01
Таким образом, у экспериментальной группы после психологического воздействия выявлены следующие стратегии поведения в стрессе, приводящие к повышению антисуицидального фактора и снижающие риск суицида: бегство-избегание, самоконтроль, положительная переоценка ситуации.
В результате психологического воздействия у молодых людей экспериментальной группы увеличилась вариативность поведения в стрессовых ситуациях за счет появления дополнительных стратегий совладающего поведения, таких как самоконтроль и положительная переоценка ситуации.
Выводы:
Таким образом, организуя работу по профилактике суицидального поведения, особое внимание необходимо уделять формированию у молодежи эффективных стратегий совладающего поведения в стрессе. Методом воздействия могут быть индивидуальные консультации, лекции, семинары, тренинги, ролевые игры и другие формы работы.
Цель исследования: выявить наличие взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и уровня этнической толерантности молодежи.
Исполнитель: МБУ Центр психолого-педагогической помощи молодежи «Радуга»
Заказчик: ОДМКиС, Центр по противодействию экстремизму ГУМВД России по НСО.
Время проведения: 2017 г.
Актуальность исследования: Проявления экстремизма стали обыденным фактом жизни современного мира. Социальная реальность предопределила актуальность и востребованность теоретического осмысления и практического решения проблемы экстремизма. В XXI веке экстремистские организации и движения превращаются в реальную политическую силу, способную кардинально повлиять на политические процессы. Для того чтобы этого избежать необходимо формировать толерантное отношение к лицам иной национальности, начиная с раннего возраста.
Этническая толерантность - это способность человека проявлять терпимость к малознакомому образу жизни представителей других этнических общностей, их поведению, национальным традициям, обычаям, чувствам, мнениям идеям, верованиям.
В силу того, что существующие методы формирования этнической толерантности недостаточно эффективны, нам представляется важным исследовать возможные психологические факторы, которые могут оказаться тесно связанными с отношением человека к лицам иной национальности. В качестве такого фактора в нашем исследовании выступают стратегии поведения в конфликте. Обнаружение данной связи даст возможность корректировать поведенческие стратегии и формировать позитивную этническую идентичность, тем самым снижая экстремистские проявления в молодежной среде.
Объект: этническая толерантность молодежи.
Предмет: взаимосвязь стратегий поведения в конфликте и уровня этнической толерантности молодежи.
Гипотеза: существует взаимосвязь между стратегиями поведения в конфликте и уровнем этнической толерантности молодежи.
Методический инструментарий:
Выборку исследования составили студенты женского и мужского пола в возрасте от 16 до 18 лет в количестве 267 человек (первичное исследование), из них 159 мужчин и 108 женщин. Количество полученных «парных» анкет (1я и 2я выборки) составило по объективным причинам 199 шт.
Процедура исследования:
Для исследования были набраны 2 группы. Проводилась диагностика толерантности к лицам иной национальности и стратегий поведения в конфликте. Завершающим этапом исследования стало повторное тестирование для исследования изменений в динамике.
Необходимо отметить, что 1 группа характеризуется более разнородным этническим составом.
Результаты исследования:
Результаты первичного исследования 1 группы показали (Табл. 1):
Таблица 1.
Корреляционный анализ с использованием коэффициента Пирсона
«Взаимосвязь стратегий поведения в конфликте и уровня этнической толерантности молодежи»
Стратегии поведения в конфликте |
Значимые корреляции на уровне p<0,01 |
||||
Позитивная этническая идентичность |
этноэгоизм |
этноизоляционизм |
этнофанатизм |
|
|
Конфронтация |
0,004 |
0,257** |
0,275** |
0,231** |
|
Самоконтроль |
0,257** |
0,036 |
-0,017 |
0,004 |
|
** p<0,01
Таким образом, если человек в ситуации конфликта предпочитает преимущественно стратегию конфронтации (действие, направленное на изменение конфликтной ситуации или на выражение негативных эмоций, не задумываясь о последствиях), то для него может быть характерна этническая нетерпимость.
В нашем исследовании этноэгоизм, этноизоляционизм, этнофанатизм представляют собой уровни этнической нетерпимости. Этническая нетерпимость может варьироваться от раздражения на лиц иной национальности (этноэгоизм) до отстаивания политики ограничения их прав и возможностей (этноизоляционизм), агрессивных и насильственных действий против другой группы, вплоть до геноцида (этнофанатизм).
Если человек в конфликтной ситуации способен к самоконтролю (сдерживанию эмоций и контролю поведения), то для него может быть характерна позитивная этническая идентичность (сочетание позитивного отношения к собственному народу и к другим народам).
При повторном исследовании 1 группы выявлено (Табл. 2):
1. Наличие взаимосвязи между стратегией принятия ответственности и позитивной этнической идентичностью.
2. Наличие взаимосвязи между стратегией планирования решения проблемы и позитивной этнической идентичностью.
Таблица 2.
Корреляционный анализ с использованием коэффициента Пирсона
«Взаимосвязь стратегий поведения в конфликте и уровня этнической толерантности молодежи»
Стратегии поведения в конфликте |
Значимые корреляции на уровне p<0,01 |
Позитивная этническая идентичность |
|
Принятие ответственности |
0,225** |
Планирование решение проблемы |
0,268** |
** p<0,01
Таким образом, если человек принимает на себя часть ответственности за возникновение и решение конфликта (стратегия принятия ответственности) или планирует решение конфликта за счет анализа ситуации, прошлого опыта и имеющихся ресурсов (стратегия планирования решения проблемы), то для него характерна позитивная этническая идентичность.
Результаты первичного исследования 2 группы показали (Табл. 3):
1. Наличие взаимосвязи между стратегией поиска социальной поддержки и позитивной этнической идентичностью.
2. Наличие взаимосвязи между стратегией положительной переоценки ситуации и позитивной этнической идентичностью.
Таблица 3.
Корреляционный анализ с использованием коэффициента Пирсона
«Взаимосвязь стратегий поведения в конфликте и уровня этнической толерантности молодежи»
Стратегии поведения в конфликте
|
Значимые корреляции на уровне p<0,01 |
Позитивная этническая идентичность |
|
Положительная переоценка |
0,252** |
Поиск социальной поддержки |
0,268* |
** p<0,01
Таким образом, если человек склонен решать конфликт за счет поиска социальной поддержки (привлечение социальных ресурсов: информационных, эмоциональных; взаимодействие с другими людьми)или способен к положительной переоценке ситуации (может посмотреть на конфликт с другой стороны, найти в нем не только минусы, но и стимул для личностного развития), тодля него характерна позитивная этническая идентичность.
При повторном исследовании 2 группы выявлено (Табл. 4):
1. Наличие взаимосвязи между стратегией планирования решения проблемы и позитивной этнической идентичностью.
2. Наличие взаимосвязи между стратегией положительной переоценки конфликтной ситуации и позитивной этнической идентичностью.
Таблица 4.
Корреляционный анализ с использованием коэффициента Пирсона
«Взаимосвязь стратегий поведения в конфликте и уровня этнической толерантности молодежи»
Стратегии поведения в конфликте
|
Значимые корреляции на уровне p<0,01, p<0,05 |
Позитивная этническая идентичность |
|
Планирование решения проблемы |
0,249* |
Положительная переоценка |
0,252* |
** p<0,01
* p<0,05
Таким образом, способность человека к планированию решения проблемы и положительной переоценке конфликтной ситуации связана у него с позитивной этнической идентичностью.
Выводы:
1. Для молодых людей с этнической толерантностью характерны следующие стратегии поведения в конфликте:
2. К этнической нетерпимости и экстремистским проявлениям могут приводить следующие стратегии поведения в конфликте:
3. Наличие этнической нетерпимости в 1 группе может быть связано с более разнородным этническим составом. Исчезновение этого показателя при повторном исследовании может быть связано с адаптацией студентов в группе и к учебному заведению.
Для профилактики экстремистских проявлений в молодежной среде необходимо:
Стаж педагогической работы 14 лет, психологической – 14 лет.
Занимается кадровой работой, решает общие вопросы центра, юридическое сопровождение центра.
Информационное сопровождение сайта и групп МБУ Центр "Радуга".
Начальник отдела
Педагог-психолог первой квалификационной категории
Индивидуальное консультирование, групповые и тренинговые занятия для подростков и молодежи, семинары для детей, родителей, молодежи.
Педагог-психолог первой квалификационной категории
Индивидуальное консультирование, проведение тренингов, семинаров для взрослых, детей и подростков, диагностика особенностей детско-родительских отношений.
Педагог-психолог
Индивидуальное консультирование, проведение тренингов, семинаров для взрослых, детей и подростков, диагностика особенностей детско-родительских отношений, работа с семьями, попавшими в трудную жизненную ситуацию.
Педагог-психолог
Индивидуальное консультирование, проведение тренингов, семинаров для взрослых, детей и подростков, диагностика особенностей детско-родительских отношений, работа с семьями, попавшими в трудную жизненную ситуацию.
Социальный педагог
Индивидуальное консультирование, проведение тренингов, семинаров для взрослых, детей и подростков, диагностика особенностей детско-родительских отношений, работа с семьями, попавшими в трудную жизненную ситуацию.
Специалист по работе с молодежью
Проводит семинары, лекции, групповые занятия, встречи и тренинговые занятия с подростками и молодежью. Осуществляет организацию проектной деятельности, участие в социально значимых, профилактических акциях, массовых мероприятиях инициативной молодежи.
Консультируем разные слои населения от детей до пожилых людей
Проводим научные психолого-педагогические исследования
Обучаем по различным программам как волонтеров так и специалистов
Наш Центр предоставляет широкий спектр психологических услуг: индивидуальное консультирование, профессиональное самоопределение, диагностика, сопровождение судебных процессов, групповая работа.
г. Новосибирск, ул. Кутателадзе, 16
Телефон: (383) 204-90-78
Факс: (383) 204-90-73
Email: psy_raduga@mail.ru
Skype: online_psy
Группа вконтакте: http://vk.com/psy_raduga