Версия для печати
Вторник, 07 Ноябрь 2017 10:59 Прочитано 216 раз

Исследование взаимосвязи стратегий поведения в стрессе с риском суицидального поведения у молодежи

Автор 
Оцените материал
(0 голосов)

 

 

 

Цель исследования: определение взаимосвязи стратегий поведения в стрессе с риском суицидального поведения у молодежи.

Исполнитель: МБУ Центр психолого-педагогической помощи молодежи «Радуга».

Заказчик: Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав Советского района города Новосибирска.

Время проведения:  2017 г.

Актуальность исследования:

Самоубийство занимает третье место среди ведущих причин смертельных случаев у молодежи и четвертое место среди основных причин потенциальной потери жизни. По данным ВОЗ Россия занимает лидирующее место в мире по количеству суицидов среди студентов, а в возрастной группе от 15 до 19 лет этот уровень в четыре раза превышает среднеевропейский уровень. По данным Генеральной Прокуратуры России основными мотивами самоубийств среди несовершеннолетних (62%) были названы: конфликты в семье, неблагополучие, проявление насилия со стороны взрослых, непрофессиональное, бестактное поведение отдельных педагогов, личные конфликты с учителями, одноклассниками, друзьями, и другими значимыми людьми в жизни подростка, общая черствость и безразличие окружающих. Если подросток не находит выход из трудной жизненной ситуации, то суицидальные мысли приобретают патологически навязчивый характер.

Способы преодоления трудной ситуации в психологии называются стратегиями совладающего поведения. По Р. Лазарусу выделяют следующие стратегии: конфронтация, дистанцирование, самоконтроль, поиск социальной поддержки, принятие ответственности за ситуацию, стратегия бегства – избегания, планирование решение проблемы, положительная переоценка ситуации.

Данное исследование может  помочь обозначить зону риска и наметить меры по профилактике суицидального поведения, коррекция стратегий совладающего поведения - существенно снизить суицидальный риск среди молодежи. кружающих по отношению к подростку (подросток есам,

Объект: суицидальное поведение молодежи

Предмет: взаимосвязь стратегий поведения в стрессе с риском суицидального поведения у молодежи

Гипотеза: существует взаимосвязь между стратегиями поведения в стрессе с риском суицидального поведения у молодежи

Методический инструментарий:

  1. Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой)
  2. Методика для психологической диагностики совладающего поведения в стрессовых и проблемных для личности ситуациях (Р. Лазарус)

Выборку исследования составили студенты женского и мужского пола в возрасте от 16 до 18 лет в количестве 258 человек.

Процедура исследования.

Исследование проводилось в несколько этапов. Для проведения исследования были набраны 2 группы: экспериментальная, подвергающаяся воздействию, и контрольная. На первом этапе была проведена диагностика риска суицидального поведения, склонности к депрессии, риска социальной дезадаптации, стратегий совладающего поведения. На втором этапе на экспериментальную группу было оказано воздействие. Был проведен цикл  семинаров-тренингов, посвященный психологическим особенностям подросткового и юношеского возраста, особенностям суицидального поведения молодежи; занятия на командообразование. Завершающим этапом исследования стало проведение повторного тестирования на двух группах для выявления эффективности экспериментального воздействия.

Полученные данные подверглись математико – статистической обработке в среде SPSS Statistics 22(«StatisticalPackagefortheSocialSciences»).

Были использованы:

- линейный коэффициент корреляции r-Пирсона

- непараметрический критерий U Манна-Уитни

- непараметрический Т-критерий Вилкоксона для сравнения двух связанных выборок.

Результаты исследования:

У контрольной группы при первичном исследовании выявлено (Табл.1):

  1. Наличие взаимосвязи между стратегией принятия ответственности и антисуицидальным фактором.
  2. Наличие взаимосвязи между стратегией избегания и антисуицидальным фактором.

 

Таблица 1.

Корреляционный анализ с использованием коэффициента Пирсона

«Взаимосвязь стратегий поведения в стрессе с риском суицидального поведения у молодежи»

Стратегия поведения в стрессе

Значимые корреляции на уровне p<0,01

Антисуицидальный фактор

Принятие ответственности

0,358**

Бегство - избегание

0,318**

** p<0,01

 

Таким образом, суицидальный риск снижается при использовании стратегии принятия ответственности (за возникновении и решение жизненных трудностей) и стратегии бегства – избегания (стремлениине думать о проблеме, отрицать ее наличие, отвлекаться). Эти стратегии приводят к повышению антисуицидального фактора (наличие чувства ответственности за своих близких, понимания неэстетичности самоубийства).

У экспериментальной группы при первичном исследовании выявлено (Табл.2):

  1. Наличие взаимосвязи между стратегией принятия ответственности и антисуицидальным фактором.
  2. Наличие взаимосвязи между стратегией бегство – избегание и антисуицидальным фактором.

 

Таблица 2.

Корреляционный анализ с использованием коэффициента Пирсона

«Взаимосвязь стратегий поведения в стрессе с риском суицидального поведения у молодежи»

Стратегия поведения в стрессе

Значимые корреляции на уровне p<0,01

Антисуицидальный фактор

Принятие ответственности

0,291**

Бегство - избегание

0,293**

** p<0,01

 

Таким образом, у экспериментальной и контрольной группы выявлены аналогичные стратегии поведения в стрессе, приводящие к повышению антисуицидального фактора и снижающие риск суицида.

На втором этапе на экспериментальную группу было оказано психологическое воздействие в виде  семинаров-тренингов, посвященных психологическим особенностям подросткового и юношеского возраста, особенностям суицидального поведения молодежи; занятия на командообразование.

 

При повторном исследовании контрольной группы выявлено (Табл.3):

1.                 Наличие взаимосвязи между стратегией принятия ответственности и антисуицидальным фактором.

Таблица 3.

Корреляционный анализ с использованием коэффициента Пирсона

«Взаимосвязь стратегий поведения в стрессе с риском суицидального поведения у молодежи»

Стратегия поведения в стрессе

Значимые корреляции на уровне p<0,01

Антисуицидальный фактор

Принятие ответственности

0,278**

           ** p<0,01

Таким образом, у контрольной группы сохранилась стратегия принятия ответственности, снижающая суицидальный риск.

При повторном исследовании экспериментальной группы выявлено (Табл.4):

  1. Наличие взаимосвязи между стратегией самоконтроля и антисуицидальным фактором.
  2. Наличие взаимосвязи между стратегией бегство – избегание и антисуицидальным фактором.
  3. Наличие взаимосвязи между стратегией положительной переоценки и антисуицидальным фактором.

Таблица 4.

Корреляционный анализ с использованием коэффициента Пирсона

«Взаимосвязь стратегий поведения в стрессе с риском суицидального поведения у молодежи»

Стратегия поведения в стрессе

Значимые корреляции на уровне p<0,05, p<0,01

Антисуицидальный фактор

Самоконтроль

0,236*

Бегство – избегание

0,302**

Положительная переоценка ситуации

0,218*

* p<0,05

**p<0,01

Таким образом, у экспериментальной группы после психологического воздействия выявлены следующие стратегии поведения в стрессе, приводящие к повышению антисуицидального фактора и снижающие риск суицида: бегство-избегание, самоконтроль, положительная переоценка ситуации.

В результате психологического воздействия у молодых людей экспериментальной группы увеличилась вариативность поведения в стрессовых ситуациях за счет появления дополнительных стратегий совладающего поведения, таких как самоконтроль и положительная переоценка ситуации.

Выводы:

  1. Риск суицидального поведения снижается при способности молодого человека в стрессовой ситуации использовать следующие стратегии поведения:
  • Принятие ответственности
  • Бегство-избегание
  • Самоконтроль
  • Положительная переоценка ситуации

Таким образом, организуя работу по профилактике суицидального поведения, особое внимание необходимо уделять формированию у молодежи эффективных стратегий совладающего поведения в стрессе. Методом воздействия могут быть индивидуальные консультации, лекции, семинары, тренинги, ролевые игры и другие формы работы.

                                                                                         

 

 

 

Последнее изменение Вторник, 07 Ноябрь 2017 11:32